中國(guó)新聞周刊記者：霍思伊

　　發(fā)于2025.9.15總第1204期《中國(guó)新聞周刊》雜志

　　貫穿深圳西部的地鐵6號(hào)線，連接了這座城市“創(chuàng)新的兩端”。

　　線路向南一直通到華強(qiáng)北附近，向北則駛往光明科學(xué)城，這是深圳應(yīng)對(duì)新一輪科技革命的布局。6號(hào)線在此像樹杈一樣分出一條短短的支線，終點(diǎn)站就是深圳理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“深理工”)。

　　深理工為了招生有多拼命？坐上這條地鐵就知道。每節(jié)車廂都被一個(gè)學(xué)院承包，院長(zhǎng)的卡通頭像被放大貼在車廂里。從車門、座椅上方到車頂，幾乎所有能貼的地方都是深理工的介紹，主打一個(gè)“360度沉浸式”體驗(yàn)。深理工合成生物學(xué)院院長(zhǎng)張先恩不想每天看著自己大大的頭像上班，于是被“逼著”換了另一種方式：在地鐵里拉手風(fēng)琴宣傳招生。

　　這是2024年6月，剛獲批成立不久的深理工開始首屆招生，共計(jì)120人，僅限于廣東省內(nèi)。2025年，第二屆擴(kuò)招到360人，范圍擴(kuò)展到廣東、內(nèi)蒙古、浙江、江西、河南等8個(gè)省份。

　　出乎深理工校長(zhǎng)樊建平的預(yù)料，僅到第二屆，深理工招生就實(shí)現(xiàn)了快速趕超，在各省的分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于中游“985”的水平，在廣東的物理類投檔最低分為629分，超過了中山大學(xué)，位于省內(nèi)第三。

　　然而，光鮮的招生結(jié)果背后，也有更多優(yōu)秀生源流失。樊建平今年親自參與招生，他發(fā)現(xiàn)，在一些北方省份，很多考生家長(zhǎng)最初被深理工的模式吸引，但孩子分?jǐn)?shù)一旦出來，發(fā)現(xiàn)可以上高分段的“985”大學(xué)，部分家長(zhǎng)就會(huì)反悔。

　　這是新型研究型大學(xué)面臨的共性困境。近年來，這類以“小而精、個(gè)性化培養(yǎng)、國(guó)際化”為特點(diǎn)的新型大學(xué)正在中國(guó)崛起，深理工是其中之一。為了應(yīng)對(duì)快速變化的外部世界和新一代顛覆性技術(shù)的發(fā)展，它們嘗試突破傳統(tǒng)的知識(shí)生產(chǎn)方式，打破邊界。

　　選擇

　　18歲，葉顧霖第一次為自己的人生做選擇。2024年6月，高考結(jié)束后不久，他從親戚口中聽說了當(dāng)年首次招生的深理工，也第一次知道了新型研究型大學(xué)這個(gè)概念。

　　他去學(xué)校實(shí)地參觀，和深理工老師交流，被一種全新的教育理念吸引?！爸奥爩W(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說很多大學(xué)有不少水課。但深理工的課程內(nèi)容與知識(shí)體系很新穎，也比較實(shí)用，不會(huì)按照傳統(tǒng)的教材或課程大綱上課。每周還有一天專門用來做科研?！彼麑?duì)《中國(guó)新聞周刊》解釋。

　　葉顧霖覺得，這種理念和他的個(gè)性很契合：努力打破傳統(tǒng)的條條框框，創(chuàng)造“有用之用”。然而，高考分?jǐn)?shù)出來后，父母有不同的想法。他當(dāng)年的分?jǐn)?shù)是634分，廣東省排名6420，足以進(jìn)入中山大學(xué)、華南理工大學(xué)與北京郵電大學(xué)。父母傾向于“求穩(wěn)”。葉顧霖和父母溝通了很久，“還是堅(jiān)持第一志愿報(bào)深理工”。

　　樊建平透露，深理工的首屆學(xué)生中，很多高分段學(xué)生都是在父母的反對(duì)聲中填報(bào)了這所學(xué)校。他認(rèn)為，這也是一種“篩選”?！白罱K進(jìn)來的學(xué)生，都是自驅(qū)力與主體性很強(qiáng)的孩子，有一定的反叛和創(chuàng)造力。其中一些孩子已有相對(duì)明確的人生規(guī)劃，選大學(xué)不會(huì)沖著名校的牌子，而是奔著真正想學(xué)的專業(yè)。這種學(xué)生，恰恰是我們所需要的?！?/p>

　　這是一種雙向奔赴。江雨馨也是深理工首屆學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)664分，擺在面前的選擇是北京理工大學(xué)或深理工。受父親影響，她從高中時(shí)就明確未來要當(dāng)科學(xué)家，對(duì)合成生物領(lǐng)域感興趣。這是一個(gè)新興的前沿交叉方向，深理工為此專門成立了合成生物學(xué)院。江雨馨覺得，從專業(yè)的適配度、科研資源到實(shí)驗(yàn)室的輪轉(zhuǎn)方案，深理工都更適合自己。

　　距離開學(xué)還有20多天，江雨馨就主動(dòng)聯(lián)系了意向?qū)煟暾?qǐng)?zhí)崆斑M(jìn)入學(xué)校的合成生物實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。她聯(lián)系的，就是后來一直指導(dǎo)她的學(xué)術(shù)導(dǎo)師張先恩。收到申請(qǐng)后，張先恩立刻同意，并給江雨馨安排了校內(nèi)臨時(shí)住宿。這就是新型研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在：一切以學(xué)生為中心，制度安排有很強(qiáng)的靈活性。

　　正式進(jìn)校后的本科培養(yǎng)體系，也具有很強(qiáng)的個(gè)性化色彩。在深理工，大一階段主要進(jìn)行通識(shí)教育，大一下學(xué)期根據(jù)興趣自由選擇專業(yè)。大學(xué)四年間，最特殊的一項(xiàng)制度安排是“4+1”：學(xué)生每周只上4天課，到了周五，教室的門會(huì)鎖上，學(xué)生被強(qiáng)制要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)。大一主要進(jìn)行科研體驗(yàn)與眼界拓展，更多是觀摩性質(zhì)，也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。大二選定專業(yè)后，就跟隨導(dǎo)師進(jìn)入固定實(shí)驗(yàn)室參與科研。

　　制度設(shè)計(jì)之初，原本的計(jì)劃是讓學(xué)生用大一的一整年時(shí)間輪轉(zhuǎn)3個(gè)不同方向的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，學(xué)校很快將制度調(diào)整為全年輪轉(zhuǎn)6個(gè)。“覺得還是要更寬一點(diǎn)，給學(xué)生提供更多可能性?！鄙罾砉そ虅?wù)長(zhǎng)、高等教育研究院院長(zhǎng)趙偉對(duì)《中國(guó)新聞周刊》解釋。

　　趙偉說，學(xué)生在充分了解不同科研領(lǐng)域的進(jìn)展后，能更理性地判斷其興趣方向，從而進(jìn)行專業(yè)與志向的有效匹配。樊建平則強(qiáng)調(diào)，在深理工的人才培養(yǎng)理念中，實(shí)踐是最重要的。大一上學(xué)期，江雨馨先后輪轉(zhuǎn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制工程學(xué)院、算力微電子學(xué)院以及合成生物學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)學(xué)院大約停留5周。

　　她對(duì)未來的志向相對(duì)明確，但還是從不同領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)中學(xué)到很多，尤其是對(duì)培養(yǎng)交叉思維有很大幫助?！耙恍┯?jì)算機(jī)學(xué)院的老師會(huì)用計(jì)算機(jī)的思維研究生物問題，這給了我一個(gè)完全不同的解決問題的視角?！?/p>

　　不過，這種“一日輪轉(zhuǎn)”也容易走馬觀花，她覺得，未來可以考慮根據(jù)學(xué)生的興趣，適當(dāng)延長(zhǎng)在個(gè)別實(shí)驗(yàn)室停留的時(shí)間，第一周參觀為主，第二周深度參與實(shí)操，“將理論學(xué)習(xí)與實(shí)操更好地融合”。

　　趙偉透露，雖然學(xué)校規(guī)定要輪轉(zhuǎn)一整年，但第一學(xué)期結(jié)束，就有約1/3的學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆敖Y(jié)束輪轉(zhuǎn)，選定想去的實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師。到了選專業(yè)時(shí)，學(xué)生也更“尊重內(nèi)心”，“剛?cè)胄r(shí)做過統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)70%多的學(xué)生想學(xué)熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)，一年之后的分流結(jié)果顯示，只有約50%的學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)，剩下的學(xué)生相對(duì)平均地流向了其他專業(yè)，包括材料科學(xué)與工程、生物技術(shù)等所謂‘冷門’專業(yè)”。

　　現(xiàn)在，“4+1”模式進(jìn)一步擴(kuò)展為“4+3”：除了固定的實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)，學(xué)校有時(shí)還利用周五至周日連續(xù)三天時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)內(nèi)不同領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，例如三亞的中國(guó)科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所、上海的中國(guó)科學(xué)院微小衛(wèi)星創(chuàng)新研究院。

　　這是深理工獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。新型研究型大學(xué)的建設(shè)路徑各不相同，深理工是以中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院(以下簡(jiǎn)稱“深圳先進(jìn)院”)為基礎(chǔ)，由中國(guó)科學(xué)院和深圳市在2018年簽署共建協(xié)議，走的是依托一流科研機(jī)構(gòu)建設(shè)一流大學(xué)的路徑?！爸袊?guó)科學(xué)院內(nèi)部的資源對(duì)深理工都是敞開的?！狈ㄆ秸f。

　　開放專業(yè)的自由選擇權(quán)，是新型研究型大學(xué)的普遍做法。而且，這種“自由”不會(huì)用績(jī)點(diǎn)來決定學(xué)生的分流。然而，實(shí)現(xiàn)絕對(duì)“自由”的重要前提，是“小而精”的學(xué)生規(guī)模，是資源“跟得上”。

　　為了營(yíng)造自由選擇的氛圍，深理工還引入了一項(xiàng)特殊的制度：P/F(Pass/Fail)，即允許學(xué)生每學(xué)期將一門課作為P/F課程，其成績(jī)不用計(jì)入總績(jī)點(diǎn)，只看及格或不及格?！斑@是為了給學(xué)生大膽地探索與選擇留出空間，我們?cè)试S失敗。”樊建平解釋。

　　他不希望深理工的學(xué)生過于在意績(jī)點(diǎn)?！按笠慌μ岣呖?jī)點(diǎn)，為了去一個(gè)熱門的專業(yè)，大二大三努力爭(zhēng)取研究生推免資格，在很多傳統(tǒng)大學(xué)里，學(xué)生被迫又讀了三年高中。這是大學(xué)‘高中化’的根本癥結(jié)?！狈ㄆ秸f，“我們則希望實(shí)現(xiàn)全人格的培養(yǎng)?！?/p>

　　深理工采用“三院一體”的培養(yǎng)模式，學(xué)院、研究院和書院分別負(fù)責(zé)教學(xué)、科研與素質(zhì)教育。不過，由于深理工尚未獲得碩博學(xué)位點(diǎn)，未來的保研政策是否和績(jī)點(diǎn)掛鉤，還未可知。

　　采訪中，樊建平反復(fù)強(qiáng)調(diào)“選擇”的重要性。他認(rèn)為，高水平的拔尖創(chuàng)新人才一定不會(huì)是“批量生產(chǎn)”出來的，必須進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，給學(xué)生提供充分“選擇的機(jī)會(huì)”，深理工本科階段的各項(xiàng)制度安排都是以此為目標(biāo)來設(shè)計(jì)。

　　然而，并不是每個(gè)從應(yīng)試教育一路走來的孩子都擁有“選擇的能力”。來到深理工一年后，江雨馨意識(shí)到，學(xué)校是“有點(diǎn)挑學(xué)生”的，只有對(duì)自己未來有清晰規(guī)劃、有毅力與決心為此努力的學(xué)生，才能真正充分利用校內(nèi)的豐富科研資源?！叭绻恢北容^迷茫，可能到后期發(fā)展得不會(huì)很好。這種模式培養(yǎng)的上限會(huì)很高，下限也可能很低?！?/p>

　　這也是以個(gè)性化培養(yǎng)為特點(diǎn)的新型研究型大學(xué)所面臨的深層挑戰(zhàn)。江雨馨擔(dān)憂：未來，如果新型研究型大學(xué)成為另一種“985”，一些學(xué)生沖著學(xué)校的名聲與標(biāo)簽，而非依靠自己的勇氣選擇這里，屆時(shí)深理工還能否招到自己真正想要的學(xué)生？

　　“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”

　　從空中俯瞰，深理工校園呈不規(guī)則的狹長(zhǎng)帶狀，一片南北走向的人工湖貫穿其間，清晨和晚飯后，葉顧霖常去湖邊走走。今年春季之后，湖面上卻浮起了厚厚的水藻，頻繁暴發(fā)有害“藻華”。

　　為了解決這個(gè)問題，葉顧霖和其他五位來自不同專業(yè)的同學(xué)組成了一支跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。他們發(fā)現(xiàn)，依靠人工打撈，只能在短期內(nèi)緩解表面污染，通過自行采樣、監(jiān)測(cè)與調(diào)研分析，該團(tuán)隊(duì)提出了一種全新的解決方案：設(shè)計(jì)一款湖面智能巡航機(jī)器人，使其具有智能巡航、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、靶向打撈、數(shù)據(jù)分析等多種功能，實(shí)現(xiàn)智能治理。

　　“屬于腦洞大開，但我的導(dǎo)師、合成生物學(xué)院教授胡強(qiáng)專門研究藻類，他很支持，還派了兩位師兄指導(dǎo)我們?cè)趺床蓸?、如何使用檢測(cè)儀器?！比~顧霖說。8月9日上午，葉顧霖等人進(jìn)行了一場(chǎng)忐忑的立項(xiàng)匯報(bào)，在校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)及有關(guān)教授面前，他們提出申請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)25萬元，用于推進(jìn)機(jī)器人的研發(fā)。

　　“學(xué)生主動(dòng)要錢，我很高興?！狈ㄆ秸f，“這些學(xué)生的表達(dá)溝通能力已完全成人化，對(duì)問題思考得很全面，但作為一個(gè)科研項(xiàng)目，還不夠有特色。我提議，可以利用無人機(jī)在空中與湖面機(jī)器人進(jìn)行協(xié)作，無人機(jī)可以更靈活地監(jiān)測(cè)整個(gè)水域，并提供視覺引導(dǎo)?！?/p>

　　這不僅是一個(gè)橫跨合成生物、計(jì)算機(jī)硬件以及人工智能等多領(lǐng)域的項(xiàng)目，也是一個(gè)源于真實(shí)場(chǎng)景的課題。葉顧霖發(fā)現(xiàn)，與實(shí)驗(yàn)室中理想的培養(yǎng)環(huán)境不同，在自然水體中，有各種復(fù)雜情況需要面對(duì)?！氨热邕@里有很多石頭會(huì)導(dǎo)致機(jī)器人擱淺，或者水草可能卷到螺旋槳里，這些細(xì)節(jié)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮，這對(duì)科研思維是一種明顯的鍛煉。”

　　對(duì)于深理工的“4+1”模式，有聲音認(rèn)為，讓缺乏足夠基礎(chǔ)的低年級(jí)本科生過早投入科研，可能會(huì)拔苗助長(zhǎng)。樊建平則指出，科研本質(zhì)上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，沒有任何解決方法能一次到位。深理工選擇“把學(xué)生早點(diǎn)扔到水里”，不是為了讓學(xué)生早早發(fā)表科研成果，恰恰相反，是讓他們體驗(yàn)失敗?！霸谝淮斡忠淮问≈校囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在大學(xué)本科階段，科研的終極目的是人才培養(yǎng)?！?/p>

　　這和一些傳統(tǒng)研究型大學(xué)的思路不同。樊建平說，有些學(xué)校將科研放在首位，管理者最重視的首先是科研，其次是師資，最后才是學(xué)生，“這是本末倒置”。他覺得，大學(xué)的核心使命是人才培養(yǎng)。在這個(gè)邏輯里，本科生最為重要，其次是師資，然后才是科研和產(chǎn)業(yè)化。

　　不過，學(xué)生參與科研的時(shí)間增加了，帶來的直接挑戰(zhàn)是：如何平衡學(xué)習(xí)、科研與書院活動(dòng)？聽了葉顧霖等人的匯報(bào)后，趙偉在現(xiàn)場(chǎng)提出了擔(dān)憂：這個(gè)項(xiàng)目需要投入大量精力與時(shí)間，是否會(huì)帶來更大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？實(shí)際上，如何通過合理的“加減法”重構(gòu)整個(gè)課程體系，又能進(jìn)行契合時(shí)代需求的教學(xué)改革，是趙偉一直在思考的問題。

　　他覺得，以課堂和知識(shí)灌輸為主的教育模式已不適用于AI時(shí)代，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)。“深理工首屆學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)校曾做過一個(gè)調(diào)研，吃驚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看網(wǎng)課和與AI交流的時(shí)間已大于課堂上的時(shí)間?！?/p>

　　“做減法方面，深理工首先把一節(jié)課的時(shí)間從50分鐘壓縮到40分鐘，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以高等數(shù)學(xué)為例，積分計(jì)算可以通過計(jì)算機(jī)完成，對(duì)于積分過程的具體技巧就可以適當(dāng)簡(jiǎn)化。道理很簡(jiǎn)單，有了汽車之后，我們就沒必要跑步上班?！壁w偉介紹。

　　與此同時(shí)，也有“加法”。葉顧霖的大一課表中，除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、英語等常規(guī)基礎(chǔ)課，還有三門特殊課程：生命科學(xué)導(dǎo)論Ⅰ/Ⅱ、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、人工智能導(dǎo)論。

　　“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論很虐，半學(xué)期速通C++，還要用這門語言寫一個(gè)坦克大戰(zhàn)小游戲。生命科學(xué)導(dǎo)論分上下兩部分，分別由合成生物學(xué)院、生命健康學(xué)院負(fù)責(zé)?！比~顧霖說。

　　張先恩對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說，一方面，近年來，高中在生物學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的講授上越來越深；另一方面，生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展也越來越快?！斑@種背景下，設(shè)計(jì)生命科學(xué)導(dǎo)論等通識(shí)性課程時(shí)，我們決定與時(shí)俱進(jìn)，探索新的模式。”

　　雖然大體課程框架仍參照經(jīng)典結(jié)構(gòu)，但張先恩透露，不增加課時(shí)的前提下，教師們對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合并和整合，增加了人工智能與計(jì)算生物學(xué)、合成生物學(xué)與生物制造等新興前沿交叉領(lǐng)域。此外，課程內(nèi)容的講授方式“更像是講故事”，科普基本概念后，各領(lǐng)域老師還會(huì)“現(xiàn)身說法”，結(jié)合生動(dòng)案例來展示學(xué)科的前沿性與應(yīng)用性。

　　“我們花了兩年多時(shí)間來打磨這門課程。由主講老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)不同模塊的教案，以確保內(nèi)容之間的銜接、基礎(chǔ)與前沿的平衡。”張先恩說。

　　今年，學(xué)校對(duì)通識(shí)課程體系又進(jìn)行了調(diào)整。張先恩介紹，每個(gè)學(xué)院都將開設(shè)一門通識(shí)性課程，大一新生可以“6選3”。張先恩認(rèn)為，那些已明確專業(yè)取向的學(xué)生，可以不用花一整年在不同專業(yè)間漂著?！罢嬲慕徊?，其實(shí)在課堂之外?！?/p>

　　最近，由中國(guó)生物工程學(xué)會(huì)主辦，深理工和深圳先進(jìn)院等單位聯(lián)合承辦的第四屆合成生物學(xué)創(chuàng)新賽剛剛落幕。在細(xì)菌博弈賽道，江雨馨帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲得了金獎(jiǎng)。在以高年級(jí)大學(xué)生為主體的競(jìng)賽隊(duì)伍中，這是唯一一支大一學(xué)生獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)。

　　改造細(xì)菌涉及微生物、基因編輯、分子對(duì)接、生物信息學(xué)等一系列課程之外的跨學(xué)科知識(shí)和技能。對(duì)江雨馨來說，基因編輯技術(shù)并非難點(diǎn)，但由于缺乏結(jié)構(gòu)生物學(xué)的基礎(chǔ)，真正棘手的是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析的部分。“老師在了解到我這方面的不足后，推薦了一些書籍，我自學(xué)了大量知識(shí)后，才能繼續(xù)推進(jìn)細(xì)菌改造?！?/p>

　　張先恩發(fā)現(xiàn)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，這些參賽學(xué)生“吸收的速度非?？臁保瑑H半年多后，就掌握了競(jìng)賽需要的各種知識(shí)和技術(shù)。他認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展到今天，交叉是自然而然生長(zhǎng)出來的，而不是通過課程設(shè)置或組織安排來機(jī)械性地“創(chuàng)造”。深理工的目標(biāo)，就是營(yíng)造一個(gè)有利交叉的整體環(huán)境，這樣的氛圍里，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。

　　“人類往哪兒走？”

　　9月7日，葉顧霖的大二生活正式開啟，與第一年自由探索時(shí)相比，專業(yè)課的學(xué)分與難度逐漸上來，與此同時(shí)，他的水藻治理項(xiàng)目也在繼續(xù)優(yōu)化方案，他預(yù)計(jì)，半年后可能開始機(jī)器人原型的搭建。從目前的軌跡看，他應(yīng)該會(huì)選擇科研賽道?！暗谟辛艘欢ǔ晒螅乙膊慌懦紤]創(chuàng)業(yè)?！比~顧霖說。

　　深理工從大三開始實(shí)施“三軌制”，即根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)意向，在“學(xué)術(shù)軌、工程軌、創(chuàng)業(yè)軌”的不同軌道上進(jìn)行專門化培養(yǎng)，不同軌道的課程體系有所側(cè)重。以合成生物專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，對(duì)于“創(chuàng)業(yè)軌”的學(xué)生，安排了生物產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等選修課程，也專門聘請(qǐng)了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生還有到上市企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在張先恩看來，很多傳統(tǒng)大學(xué)也有類似做法，但深理工把這一理念凝練并制度化。

　　對(duì)新型研究型大學(xué)而言，打破邊界是其重要使命。這主要指向兩個(gè)維度：一是打破學(xué)科之間的邊界，二是打破大學(xué)和社會(huì)之間的邊界。

　　在深理工，很多教授都有自己孵化的公司。深理工生命健康學(xué)院院長(zhǎng)葉克強(qiáng)就擁有兩個(gè)身份：一個(gè)是深理工教授、學(xué)院的管理者；另一個(gè)是博芮健制藥董事長(zhǎng)。這是他在2015年創(chuàng)辦的一家創(chuàng)新藥企業(yè)，主要研發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)(CNS)領(lǐng)域藥物。博芮健制藥的實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)辦公區(qū)就位于深理工明珠校區(qū)。

　　2021年回國(guó)之前，葉克強(qiáng)曾是美國(guó)埃默里大學(xué)終身教授，科研成果豐富，但博芮健制藥的融資難題一度讓他最為頭疼。葉克強(qiáng)回國(guó)后，樊建平立刻把他引薦給深圳最重要的一家生物醫(yī)藥投資機(jī)構(gòu)。2024年11月，博芮健制藥順利完成千萬級(jí)A+輪融資。

　　葉克強(qiáng)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說，深理工吸引他的，正是這里的產(chǎn)學(xué)研氛圍。他認(rèn)為，科研與轉(zhuǎn)化是相輔相成的，以生物醫(yī)藥領(lǐng)域?yàn)槔?，研究只有面向廣大患者群體仍未滿足的臨床需求，才是真正有價(jià)值的。以此為基礎(chǔ)去發(fā)表“有影響力”的文章也是“順理成章的事”。

　　樊建平解釋，深理工在學(xué)科選擇上有兩個(gè)底層邏輯：一是從起點(diǎn)開始就集中力量押注未來有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的交叉領(lǐng)域；二是希望這些學(xué)科“頂天立地”，“大學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)，也要應(yīng)用新知識(shí)，要‘接地氣’”。

　　深理工負(fù)責(zé)技術(shù)轉(zhuǎn)化的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，多是深圳先進(jìn)院直接“搬過來的”。張鵬就是其中之一。他是深理工科研產(chǎn)業(yè)處處長(zhǎng)，曾在深圳先進(jìn)院科研管理處工作過十多年，還孵化過企業(yè)。他指出，深理工繼承了深圳先進(jìn)院面向產(chǎn)業(yè)需求研發(fā)的基因，并制定了一系列營(yíng)造良好轉(zhuǎn)化生態(tài)的政策。例如，允許教授停薪留職創(chuàng)業(yè)；科研人員如果以技術(shù)作價(jià)入股企業(yè)，所占股份的70%歸科技成果完成人，學(xué)校只占30%。

　　這樣的氛圍下，人才培養(yǎng)時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出“象牙塔”，熟悉產(chǎn)業(yè)邏輯?！拔业膶?dǎo)師經(jīng)常會(huì)和我討論怎樣把生產(chǎn)成本降低、市場(chǎng)的真實(shí)需求是什么。他自己也是一家微藻合成生物技術(shù)公司的聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席科學(xué)家。”葉顧霖說。

　　為了進(jìn)一步彌合校企之間的鴻溝，深理工還想了更多辦法。張鵬介紹，學(xué)校會(huì)動(dòng)態(tài)更新教授的可轉(zhuǎn)化成果，制定年度儲(chǔ)備技術(shù)清單，這是“摸清家底”；此外，科研產(chǎn)業(yè)處每周都會(huì)通過行業(yè)協(xié)會(huì)等收集各類企業(yè)的需求，分類對(duì)有關(guān)教授精準(zhǔn)投送。深理工還搭建了“路演平臺(tái)”SUAT Tech-Talk，每月，會(huì)圍繞特定研究方向舉辦一場(chǎng)小型的科研成果展示會(huì)，并定向邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的上市公司、投資人參加。

　　不過，多位專家指出，即使在新型研究型大學(xué)，很多“匹配”仍停留在“企業(yè)出題、高校答題”的單向度層次。馬近遠(yuǎn)是香港科技大學(xué)(廣州)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，長(zhǎng)期研究新型研究型大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制。

　　她對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，校企合作可分為三個(gè)層次：第一層次是學(xué)校與中小企業(yè)的科研合作，企業(yè)和高校科研人員均有明確的需求，合作周期較短；第二層次是學(xué)校與大型頭部企業(yè)的合作，更具有可持續(xù)性；第三層次是學(xué)校與世界級(jí)頭部企業(yè)的前沿合作，主要通過校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和設(shè)立人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等進(jìn)行，“合作的最高境界是人員之間的交叉與流動(dòng)”。

　　“只有拓展并深化第二、第三層次的合作，新型研究型大學(xué)才能在區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)體系中真正發(fā)揮作用。而能否實(shí)現(xiàn)這種拓展，取決于學(xué)校所搭建的知識(shí)轉(zhuǎn)移平臺(tái)是否有足夠的資源，平臺(tái)是否有足夠?qū)I(yè)性真正發(fā)掘校企之間的內(nèi)在匹配性?！瘪R近遠(yuǎn)說。

　　馬近遠(yuǎn)指出，新型研究型大學(xué)具有鮮明的外向型特征。理想模式下，通過不斷擴(kuò)展其技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，新型研究型大學(xué)可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)這三大職能的耦合，但現(xiàn)實(shí)中，受限于資源、平臺(tái)、人才等多種因素，要真正達(dá)成這一目標(biāo)，仍有很長(zhǎng)的路要走。

　　身為一所新型研究型大學(xué)的領(lǐng)路人，樊建平強(qiáng)調(diào)，無論是大學(xué)的人才培養(yǎng)還是成果轉(zhuǎn)化，所要回應(yīng)的社會(huì)需求都不應(yīng)僅著眼于腳下的路，還要看向未來，“至少往前看10—20年”。

　　什么是真正的社會(huì)需求？他的回答是：人類往哪兒走？

　　《中國(guó)新聞周刊》2025年第34期

　　聲明：刊用《中國(guó)新聞周刊》稿件務(wù)經(jīng)書面授權(quán)