青春遇見講臺｜裸辭追尋“教師夢”，一名“95后”的選擇

　　【編者按】

　　2025年9月10日，我們迎來第41個教師節(jié)。

　　當新一批青年教師初入杏壇，他們有熱情和專業(yè)，也有困惑和迷茫。在三尺講臺，他們以青春為筆、以熱忱為墨，書寫新的可能。

　　青年教師的成長，不僅關乎個人夢想，更關乎教育未來的模樣。澎湃新聞推出“青春華章·青春正澎湃”特別策劃“青春遇見講臺”，關注青年教師，也致敬所有教育燃燈者。愿每一份堅持都被照亮，愿每一個課堂都有回響。

　　本文關注裸辭追尋“教師夢”的“95后”教師卞田宇，他把教書視為自己畢生的事業(yè)。

　　三年前，卞田宇決定不再和土壤打交道了。

　　那時，身邊的同事喊這個1996年出生的年輕人“卞工”。他在建筑項目上看施工設計圖紙，或在實驗室里查驗土壤修復情況。

　　一年前，卞田宇站在上海市寶山區(qū)江灣中心校的教室講臺上，給端端正正坐著的一群小學生講如何理解“一千米”。

　　所有人都喊他“卞老師”，他享受講臺。卞田宇以果決的“裸辭”來“逼自己一把”，兌現(xiàn)了多年以來的“教師夢”?，F(xiàn)在他確定，這會是自己畢生的事業(yè)。

　　轉身“追夢”

　　卞田宇本科學習農林經濟管理專業(yè)，碩士在海外學習農業(yè)與環(huán)境，畢業(yè)后進入一家環(huán)境科技企業(yè)，參與環(huán)境工程設計和土壤修復等工作。一直以來，土地是他在學業(yè)和工作中尤為重要的“交流對象”。但他一直清楚，自己更喜歡的是和人溝通，去做語言表達，甚至在工作中最享受的是面對來公司參觀的團隊做講解的時刻。

　　更具體地說，他喜歡和孩子交流。卞田宇有時會覺得過去的很多人生選擇是被懵懂地推著走，而心里的“教師夢”自高中以來一直如影隨形。這份渴求在2022年的某一刻又跳出來，起初是一份沖動，但反復思忖之后，卞田宇將沖動轉化成了一紙辭呈。那是2022年年底，他想明白了自己更愿意投身教書育人的工作。

　　那時候他甚至還沒有通過教資考試，但他認為“裸辭”或許是一種“效率更高”的方式。有明確的目標，不給自己留后路，逼自己一把，也許更能把事情做成。盡管不希望失敗，但他也考慮到學校是否會接受自己，領導是否會認可自己，考試是否會有意外等等，做好了充足的心理準備。

　　所幸，卞田宇的轉身算得上順利。裸辭備考教資后考試順利通過，而后進入學校進行教育實習，2024年正式成為一名小學數(shù)學老師。他喜歡這個年齡段的孩子，覺得“即使很吵也很可愛”，而過往履歷他相信都是自己邁入教師生涯的鋪墊，“即便知識不對口，汲取知識的方法總是值得傳授”。

　　溝通的法則

　　卞田宇覺得自己很幸運，終于做上了自己真正喜歡的工作。他也說，進入教育行業(yè)會有一份使命感，自己愿意往前沖，愿意把自己奉獻在其中。但要真正把站臺站住，這位教室講臺上的“新人”，在語言表達上也下了不少功夫。

　　開學第一周的數(shù)學課上，當卞田宇用“觸類旁通”一詞解釋某個知識點時，臺下茫然的眼神猶如一盆冷水。他習慣性地用成熟的語言進行表達，但是“成年人的語言體系在童真世界徹底失靈”。在校長和帶教師父顧老師的建議下，他開始去旁聽優(yōu)秀語文老師虞老師的課。學科知識并不重要，他關注的只是一名小學老師的語言語態(tài)。

　　他一點點地調整自己的語言風格，“集中注意力”也許可以說成“眼睛像小探照燈”，“邏輯推理”可以改為“當數(shù)學小偵探”。他開玩笑說現(xiàn)在張口就是大白話，但孩子們在課堂上漸漸理解了更多內容。

　　當然，學校永遠是個復雜的場域，這里不僅需要學習，還需要成長?！巴酝Z”并不處處適用，像成年人一樣對話有時又會成為更有效的方式。班上有個男孩并不擅長和同學交往，常常因為一點小事就和同學起沖突，伴隨的情緒問題嚴重影響他在學校的狀態(tài)。家長老師多次處理、反復引導，但是效果都不明顯。

　　卞田宇通過自己的觀察和判斷，覺得這個孩子雖然性子急，但內心非?？释玫酱蠹业恼J可。于是他主動嘗試以“男人”的身份去和他平等對話，告訴他“如果我是你，作為一個男子漢，我會……”孩子對成熟總有向往，大家也看到了那個孩子的轉變，他開始主動為同學提供幫助，哪怕只是遞一張紙巾，或者搬一把凳子。

　　真心換真心

　　“真心換真心”是校長給卞田宇的箴言。他把這簡簡單單五個字，作為教師工作的一個重要準則。對孩子也好，對家長也好，都是如此。

　　班里有38個孩子，他會努力地去記住大家不一樣的地方。很多人會談論生源減少的趨勢，但在這名一線老師的眼里，或許也意味著自己的目光能夠更聚焦，教育能夠更有效地做到因材施教，保質保量。

　　上個學年，他當了一年的班主任，暑假期間一件大事便是家訪。建立家校溝通和家校信任，正在成為當下教育的一個重要命題，而家訪仍是行之有效的重要一步。卞田宇表示，從家長的角度考慮，學校會提供家訪形式的多種選擇；而站在老師的角度考慮，也許會苦會累，“但只要一邁入家門，態(tài)度一定是端正的，一定是珍惜這次溝通機會的”。

　　比如說，卞田宇會在家訪中確認家里平時誰負責接送，誰管作業(yè)更多，以及孩子平時有什么忌口，有什么過敏等等。越是年幼，老師或許需要花越多的精力去了解每一個孩子不同的需求，才能保證大家在學習和生活上都得到針對性的關照。

　　當然，家訪也是一個教育理念流動和碰撞的過程。家長總會有各種各樣的教育焦慮，“卷”仍然是逃不開的話題。卞田宇認為，比較合理的“卷”，是家長把自己焦慮的情緒轉化成一份比較規(guī)整平衡的計劃，而不是單純地將自己的焦慮情緒傳遞給孩子。而在這份計劃中，優(yōu)先考慮的應該是孩子的內驅力，要讓他真的能夠從中獲得快樂和成就感。

　　“教師”的樣子

　　事實上，卞田宇的“教師夢”在高中時期就漸漸成型。他說自己在那時遇到過真正關心他的老師，很多老師對待他的方式，讓他將“教師”牢牢定格在一個足夠崇高的位置。

　　高一的他是叛逆的，和老師唱反調是家常便飯，作業(yè)能不寫的就不寫。到了高三，學業(yè)壓力陡增，卞田宇自己也有了緊迫感。出乎他意料的是，那個曾被自己拖欠了數(shù)不清多少作業(yè)的地理郭老師，愿意拿出自己的休息時間來一對一地輔導他，只要他自己想學。那不僅僅是一次兩次，卞田宇回憶說：“那時候同學都調侃我，說老師找了個新兒子。”在他看來，那是不可思議的“以德報怨”。

　　還有一個畫面也一直刻在他腦子里，那是一個尤為平凡但在記憶中無比戲劇化的畫面。一次考試失利后，他在走廊上遇到任課王老師，心虛得只想躲開。然而老師停在他的面前，拍拍他的肩說“沒關系”。他抬頭望向老師時，正迎向背后照過來的夕陽。于是那個時刻在他的記憶里和“陽光”深深綁定在一起。

　　這些昔日師者的言行構成了他“教師夢”最初的輪廓?！霸诮逃@件事上，必要的批評是需要的，但是他依然是我班里的學生，是我的孩子。我依然會陪著他，帶著他，哪怕可能開始會差一些，慢慢等就是了?！北逄镉钕嘈牛A教育能夠影響人的一生。

　　他相信自己接下來會一直是一名老師，他期待有一天能像自己正作為榜樣的那些特級教師一樣，站在更大的講臺上，向更多人展示自己的教學風采和育人理念。他更期待能像身邊那些扎根講臺數(shù)十年如一日，不變初心、默默耕耘、恪盡職守的前輩們；也像曾經影響自己的老師一樣，當自己的學生多年后回想起來，能想起自己給予過的一點溫暖。他說：“這或許是更重要的事。”

　　(澎湃新聞記者 蔣樂來 韓曉蓉)