全國(guó)第41個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨，對(duì)教師而言，成長(zhǎng)始終是職業(yè)生涯中最長(zhǎng)久的追求。作為人才培養(yǎng)的主陣地和搖籃，高校提升青年教師的教學(xué)能力就顯得尤為關(guān)鍵。

　　“不過(guò)，目前青年教師發(fā)展面臨著一些問(wèn)題?！痹?月16-19日舉辦的第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽上，山東師范大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心(教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心)主任賈斐接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“一是當(dāng)前對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)依然以科研為重。再有，一些新教師在走上教師崗位前沒(méi)有接受過(guò)基本的教學(xué)能力培訓(xùn)，影響了教學(xué)效果。”

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育領(lǐng)域一直有個(gè)爭(zhēng)論：高校教師到底應(yīng)該以科研為主，還是以教學(xué)為主。近年來(lái)，由于論文、課題、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等“硬指標(biāo)”在教師職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、績(jī)效分配中有著更高的權(quán)重，課堂教學(xué)逐漸成了評(píng)價(jià)教師的“軟指標(biāo)”，再加上“科研量化易、教學(xué)量化難”的現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)校和教師都把主要精力投向可快速量化產(chǎn)出的一方。結(jié)果，一些學(xué)生抱怨“水課”越來(lái)越多，部分教師也感慨“科研擠占了教學(xué)時(shí)間”。

　　這種狀況正在悄然改變。

　　記者在第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的采訪(fǎng)中了解到，越來(lái)越多的高校和教師踴躍參加到這個(gè)以教學(xué)創(chuàng)新為主題的比賽中來(lái)。5年來(lái)，來(lái)自全國(guó)32個(gè)賽區(qū)的累計(jì)43萬(wàn)名教師報(bào)名參賽。參賽教師人數(shù)從首屆的5萬(wàn)名增長(zhǎng)到今年的12.7萬(wàn)名。首屆大賽，只分為部屬高校和地方高校2個(gè)賽道，現(xiàn)在已經(jīng)逐步優(yōu)化為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科、基礎(chǔ)課程、課程思政、產(chǎn)教融合7個(gè)賽道，覆蓋了全部14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在此次大賽中采訪(fǎng)了多位參賽教師和專(zhuān)家，發(fā)現(xiàn)不少教師用一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新，讓高校的課堂真正“活起來(lái)”“好起來(lái)”，真正做到以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促改。

　　AI成為教師更好的助手

　　“在人工智能(AI)驅(qū)動(dòng)的新一輪科技革命背景下，AI正從‘倍數(shù)加乘’向‘指數(shù)裂變’演進(jìn)?！北本├砉ご髮W(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)王博在第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽發(fā)言時(shí)說(shuō)。

　　的確，當(dāng)被大數(shù)據(jù)武裝起來(lái)的AI顯現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)速度時(shí)，不少職場(chǎng)人都有了被取代的危機(jī)，教師也不例外。

　　“與其坐在教室里聽(tīng)‘水課’，真不如問(wèn)AI，把一個(gè)問(wèn)題扔給大模型，半分鐘不到就能給我‘吐’出來(lái)有嚴(yán)謹(jǐn)思考過(guò)程的答案，何必浪費(fèi)一堂課的時(shí)間。”一名大學(xué)生這樣對(duì)記者說(shuō)。

　　那么，學(xué)生的培養(yǎng)真的不需要老師和課堂了嗎？

　　“AI能從數(shù)字上給出最優(yōu)解，但是它無(wú)法作出道德判斷。”云南工商學(xué)院教授王媛媛說(shuō)。她教授的是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)工作涉及的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)較多，AI確實(shí)能在精準(zhǔn)數(shù)字計(jì)算方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是會(huì)計(jì)工作還是一個(gè)企業(yè)管理和決策的基礎(chǔ)，“如何讓企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，如何讓企業(yè)服務(wù)國(guó)家建設(shè)，這些都是通過(guò)計(jì)算無(wú)法獲得的，需要教師在一個(gè)個(gè)案例的講解過(guò)程中，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)和滲透”。

　　“我認(rèn)為人類(lèi)依然有兩個(gè)能力是目前人工智能無(wú)法取代的?！蓖醪┱f(shuō)，一個(gè)是探索未知的好奇心，另一個(gè)是猜想與假設(shè)的想象力。好奇心和想象力的形成可具體為學(xué)生精準(zhǔn)提問(wèn)、思辨創(chuàng)新、協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)三大能力的培養(yǎng)。

　　無(wú)疑，無(wú)論是價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)還是思辨能力的培養(yǎng)，都遠(yuǎn)比單純地傳授知識(shí)更難。這給教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

　　“AI讓我的工作變得更高效了。”廣州航海學(xué)院講師唐偉煒說(shuō)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，不少教師“化敵為友”，普遍地在教學(xué)中使用AI。

　　唐偉煒介紹，AI能處理海量的信息，所以，AI成了她的搜索引擎，甚至“連期末考試題我都會(huì)讓AI給一些建議，提供一些案例”。

　　節(jié)省出的時(shí)間，唐偉煒會(huì)去琢磨兩件事，一個(gè)是課程，一個(gè)是學(xué)生。

　　琢磨課程，就是要努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能用課堂上學(xué)到的內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，“教學(xué)的更高階目標(biāo)不在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)，而在于他們是否能夠跳出既定框架，在面對(duì)全新挑戰(zhàn)時(shí)，依然可以洞察問(wèn)題本質(zhì)、靈活調(diào)用并創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識(shí)”。

　　琢磨學(xué)生，就是要貼近學(xué)生?！艾F(xiàn)在的00后跟以前的學(xué)生有很大的不同，他們更愿意拉近跟老師的距離?！碧苽樥f(shuō)，這讓老師更容易融入他們，可以更好地了解他們的想法，所以唐偉煒一直嘗試用00后更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，每次開(kāi)課前她都會(huì)從“性格”“興趣”“人生規(guī)劃”3個(gè)方面出發(fā)做個(gè)調(diào)研，然后根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)分組教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案。

　　還有一些教師直接讓AI參與教學(xué)。

　　山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授劉文丹利用VR和AI技術(shù)重構(gòu)了指揮法課程。通過(guò)“VR指揮大師虛擬音樂(lè)廳”，學(xué)生可沉浸式體驗(yàn)指揮場(chǎng)景，穿戴Pico眼鏡與體感追蹤器，實(shí)時(shí)獲得聲部與樂(lè)器站位的視覺(jué)反饋。她還在課程中引入了AI智能作曲平臺(tái)，平臺(tái)可以根據(jù)關(guān)鍵詞生成新作品，“隨機(jī)生成的作品斷了學(xué)生模仿的念頭，他們必須真正理解指揮邏輯”，劉文丹說(shuō)，用這樣的方法能更好地檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用指揮技法。

　　“我們是很擁抱AI的?！睆?fù)旦大學(xué)藝術(shù)教育中心副教授許肖瀟說(shuō)。不過(guò)，AI更像一個(gè)“博學(xué)多才”的助手，能完成某些任務(wù)，但要做得精彩、做出深度，卻不容易。它需要真正具備判斷力和審美的人與之協(xié)同，才能實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

　　所以，許肖瀟和團(tuán)隊(duì)不斷嘗試將AI作為輔助工具融入創(chuàng)作與教學(xué)環(huán)節(jié)，但同時(shí)堅(jiān)持“以人為中心”的設(shè)計(jì)理念。她認(rèn)為，AI不只是效率工具，更是激發(fā)創(chuàng)意、拓展表現(xiàn)形式的伙伴。

　　“聚焦生成式人工智能驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式創(chuàng)新，探討教育大模型與教學(xué)智能體的深度應(yīng)用，是把握新機(jī)遇、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、開(kāi)辟新賽道的務(wù)實(shí)之舉，對(duì)推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義?！敝袊?guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)姜恩來(lái)說(shuō)。

　　讓有用的知識(shí)更有趣

　　教學(xué)創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用層面，更深刻融入教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。

　　新興學(xué)科能有效激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但高校中大量傳統(tǒng)、基礎(chǔ)且理論性極強(qiáng)的課程，如何講得生動(dòng)、讓學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，更考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。

　　線(xiàn)性代數(shù)因高度抽象、邏輯嚴(yán)密，常被視為枯燥難懂的課程，甚至成為不少理工科學(xué)生的“學(xué)習(xí)噩夢(mèng)”。

　　“受這類(lèi)固有印象影響，很多學(xué)生對(duì)它望而卻步。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)課也能妙趣無(wú)窮?！辟F州大學(xué)副教授蔣嵐翔指出，關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)融入實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，讓枯燥繁瑣、抽象難懂的理論與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合。

　　他舉例說(shuō)明，如今手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的AI變臉技術(shù)——如男孩變女孩、大叔變美女、萌貓變萌狗，本質(zhì)是計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)的應(yīng)用，其底層原理正是線(xiàn)性代數(shù)中的矩陣運(yùn)算，而這門(mén)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課在理工科學(xué)生大一大二階段便會(huì)開(kāi)設(shè)。

　　蔣嵐翔在講授矩陣運(yùn)算時(shí)，采用“情境式教學(xué)+AI應(yīng)用”模式，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生感興趣的“變臉技術(shù)”關(guān)聯(lián)，這種方式不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)交互式操作加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。

　　有人說(shuō)：數(shù)學(xué)本身極具美感，但這份美，唯有真正看懂?dāng)?shù)學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)世界后才能體會(huì)。這也帶來(lái)啟示：傳遞知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生知其所用，更要引導(dǎo)他們悟其所美。唯有如此，才能將有用的知識(shí)真正傳遞給更多學(xué)生。

　　可喜的是，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在今年的全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中看到，不少在高校中并不“吃香”的、聽(tīng)起來(lái)有些“土”的專(zhuān)業(yè)，在教師們的創(chuàng)新中逐漸褪去了“又土又木”的舊外衣。

　　正如唐偉煒?biāo)f(shuō)的，“我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)跟造船相關(guān)，那不就是一個(gè)超級(jí)大的海上‘樂(lè)高’？”用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳遞知識(shí)，課堂效果才會(huì)更佳。

　　不過(guò)，有趣只是引線(xiàn)，真正讓學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)坐在教室內(nèi)的，是由興趣點(diǎn)燃的對(duì)知識(shí)本身的渴望。

　　把課上好也是教師職業(yè)發(fā)展的好途徑

　　教師致力于課堂創(chuàng)新，受益的不僅是學(xué)生，還有他們自身的職業(yè)發(fā)展。而政策的引導(dǎo)，在這一轉(zhuǎn)變中扮演著關(guān)鍵角色。

　　為了克服教師職稱(chēng)評(píng)審中唯論文、唯“帽子”、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯項(xiàng)目等傾向，2021年1月，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確提出要“突出教育教學(xué)能力和業(yè)績(jī)”“高校應(yīng)把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求”“把課堂教學(xué)質(zhì)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)”“強(qiáng)化教學(xué)考核要求，提高教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)研究在評(píng)審中的比重”……

　　有了頂層設(shè)計(jì)，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽成了不少省份和高校激勵(lì)教師投身教學(xué)的重要抓手。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，天津市人社局、天津市教委2022年發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提到，全國(guó)范圍的競(jìng)賽、比賽、評(píng)獎(jiǎng)中取得具有廣泛影響的高水平業(yè)績(jī)成果的教師，招聘引進(jìn)的高層次人才和急需緊缺人才等可進(jìn)入評(píng)審綠色通道，各高校在嚴(yán)把質(zhì)量和程序的前提下，可制定較為靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí)對(duì)論文、著作等可不作限制性要求，根據(jù)業(yè)績(jī)情況可申報(bào)評(píng)審正高級(jí)職稱(chēng)，暢通人才發(fā)展通道。河南省教育廳去年發(fā)布的全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽(河南賽區(qū))選拔賽的通知中，明確提到要通過(guò)大賽培養(yǎng)青年骨干教師，“在國(guó)賽中獲得名次的，視為獲得省級(jí)及以上教科研獎(jiǎng)勵(lì)，在考核時(shí)予以認(rèn)定”。

　　有些高校直接把教師教學(xué)創(chuàng)新大賽寫(xiě)進(jìn)了學(xué)校的職稱(chēng)評(píng)審方案中。比如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)2023年的教師職稱(chēng)評(píng)審教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案中明確，參加省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的，可以免除課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　“目前高校普遍重視這個(gè)比賽，教育管理部門(mén)也將其納入考核指標(biāo)，教學(xué)比賽對(duì)老師的下一步發(fā)展至關(guān)重要。”賈斐說(shuō)，有些學(xué)校還制定了“直通車(chē)”制度，在大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，可以直接評(píng)聘更高一級(jí)的職稱(chēng)，比如，一個(gè)參賽講師獲得了國(guó)賽一等獎(jiǎng)，就可以直接晉升為副高職稱(chēng)。

　　越來(lái)越多教師意識(shí)到，潛心教學(xué)同樣能夠贏得職業(yè)認(rèn)同與發(fā)展空間。

　　為了鼓勵(lì)高校教師鉆研教學(xué)，也為了更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽也鼓勵(lì)已經(jīng)獲得高級(jí)職稱(chēng)的教師參賽。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者了解到，高級(jí)職稱(chēng)教師參加大賽的人數(shù)不斷提高，從首屆的1.8萬(wàn)名增長(zhǎng)到第五屆4.7萬(wàn)名。特別是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)科研領(lǐng)軍人才、國(guó)家重點(diǎn)人才計(jì)劃入選者及軍警院校軍官等高層次人才也紛紛參賽。

　　當(dāng)然，能夠摘得大獎(jiǎng)的畢竟是少數(shù)。對(duì)絕大多數(shù)教師而言，參賽本身便是一種成長(zhǎng)。

　　“參加比賽能否獲獎(jiǎng)當(dāng)然重要，但是參賽本身對(duì)我們來(lái)說(shuō)就很有收獲，這樣的比賽會(huì)推動(dòng)自己不斷往前走，我們可以從其他省份選手身上學(xué)到很多更先進(jìn)的理念和技能。讓自己更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)。”王媛媛說(shuō)。

　　值得一提的是，教學(xué)與科研并非割裂。真正想把課講透、講活，教師的科研也會(huì)自然跟進(jìn)。

　　賈斐介紹，在備戰(zhàn)省賽、國(guó)賽的過(guò)程中，教師要經(jīng)過(guò)多輪培訓(xùn)和業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的指導(dǎo)，并得以接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的成果與動(dòng)態(tài)?！敖處焸儗?duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更深、梳理更清晰了，科研也自然而然跟了上來(lái)。”

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 康璐瑤 楊展儀

　　來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 2025年09月08日 05版